首先，我們看問題要從辯證唯物主義角度看問題。任何事物都是一分為二的，都是有利有弊的。從不同的角度，站在不同的立場(chǎng)，立場(chǎng)觀點(diǎn)是不同的，因此，老師的行為無所謂對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)是相對(duì)的。
其次，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)人的事業(yè)，而每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有其內(nèi)在的性格特質(zhì)，有的人吃軟，有的人吃硬，有的人軟硬不吃，因而我們?cè)诮逃说臅r(shí)候，要因人而異，因材施教！對(duì)待不同的人就要有不同的方法！同時(shí)，教育也是一門科學(xué)，而科學(xué)是要經(jīng)過不斷地探索，才能找到行之有效的方法，因此，科學(xué)是允許犯錯(cuò)的。從這個(gè)意義上來講，老師的行為(非惡意的)哪怕事后證明是錯(cuò)誤的，也是值得肯定的(只是希望后果別太嚴(yán)重)。
其三，教育是科學(xué)，科學(xué)就需要專業(yè)的人去做！教師是專業(yè)的，因此，教育上，老師最有發(fā)言權(quán)！遺憾的是，在當(dāng)前自媒體環(huán)境下，一些外行人憑借自己非專業(yè)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，擬或是對(duì)一些教育理論的片面理解，以專家自居，對(duì)教育指手畫腳，把教育搞得烏煙瘴氣！教師左右不是，境遇難堪！
最后，表達(dá)一下對(duì)此案例的觀點(diǎn)，我是支持老師的處罰行為的！一般來說，教育學(xué)生，說教在前，懲戒在后。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，懲戒是必不可少的，如果懲戒也沒效果，那就是軟硬不吃，神仙也沒辦法。至于停課的利弊問題，那是長(zhǎng)痛與短痛的問題，目光遠(yuǎn)大選擇短痛，鼠目寸光選擇長(zhǎng)痛！
處罰，一定是要讓受罰者付出不愿意承擔(dān)的代價(jià)，才能取到警示、教育的作用。同樣處罰學(xué)生的方式，首先必須是學(xué)生不愿意做的事，其次通過處罰要讓學(xué)生有所感悟。沒有達(dá)到“不愿意”和“感悟”的處罰，都是失敗的處罰。
一、罰人吃肉故事的啟發(fā)
五代十國(guó)的李載仁，是唐朝皇族的后裔。他生性迂腐，行動(dòng)緩慢，不喜歡吃豬肉。 有一次，家里的仆人打架了。李載仁大怒，叫人立即從廚房里拿來大餅和豬肉，讓打架的人當(dāng)著他的面吃下去，并且警告說：“以后如果膽敢再打架，一定要在豬肉里加上酥油來重重地懲罰你們！”卻沒想到這兩個(gè)仆人還很喜歡吃豬肉了呢！很可能以后這兩個(gè)家伙一想吃肉，他們就串通好，假裝打一架，于是李大人就“罰”他們吃肉了，真是“刁民碰上糊涂官”了！
每個(gè)的好惡是不一樣的，把自己的好惡當(dāng)作別人的好惡，不僅荒唐可笑，而且會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。學(xué)生上課玩手機(jī)是錯(cuò)誤的，用停課兩周的方式處罰，是學(xué)生的“好”還是“惡”呢？在老師看來，停課兩周，損失很大，是“惡”。難道學(xué)生也真這么認(rèn)為嗎？這里會(huì)不會(huì)是學(xué)生想逃避學(xué)習(xí)，找個(gè)理由不學(xué)習(xí)呢？在學(xué)生看來或許是“好”。既然是“好”，不僅沒有起到處罰的效果，還滋長(zhǎng)了學(xué)生不守紀(jì)律的習(xí)性。
二、停課兩周的處罰不可取
相信老師、學(xué)校處罰學(xué)生的目的是讓學(xué)生向好的方面學(xué)。如果是平時(shí)學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，讓他停課，對(duì)他來說是一種損失，自然就能取到處罰的作用，這樣的學(xué)生相信上課也不會(huì)去玩手機(jī)了。會(huì)上課玩手機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏自律，再讓他停課兩周，離開了老師的督促，他落下的課程會(huì)更多。兩周沒有老師管，他就更隨意，可能在學(xué)習(xí)上會(huì)惡性循環(huán)發(fā)展。這樣不僅沒有起到教育的作用，還起了反作用，這個(gè)學(xué)生或許會(huì)破罐子破摔，這些都不是老師、學(xué)校的初衷。
孔子說過一句很有名的話，叫“己所不欲，勿施于人”，意思是指自己所不愿意要的，不要強(qiáng)加于別人。處罰學(xué)生的方式很多，目的卻只有一個(gè)——讓學(xué)生變好。何不換一種方式，既讓學(xué)生“付出代價(jià)”，又有所收獲。如果這個(gè)學(xué)生本意是逃避學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，那就處罰他學(xué)習(xí)。總之，不管處罰方式是學(xué)生的“好”還是“惡”，停課的處罰方式不可取。
謝邀。不支持學(xué)校停課這么長(zhǎng)時(shí)間。但實(shí)際上學(xué)校說停課兩周，一般都不會(huì)真停課那么多。停課后，家長(zhǎng)趕緊帶著學(xué)生找老師找主任深刻地檢查自己的違紀(jì)行為。尤其是家長(zhǎng)，為什么給學(xué)生買手機(jī)讓他玩呢？
我們這里的高中生，據(jù)我所知（以前，現(xiàn)在我不知道什么情況）上學(xué)不讓帶手機(jī)，如果有帶手機(jī)的，也都放到班主任老師那里保管?；蛘咧毁I只有兩個(gè)功能的手機(jī)：打電話，發(fā)信息。
學(xué)生自控力差，家長(zhǎng)和學(xué)校一般不給學(xué)生營(yíng)造違紀(jì)的機(jī)會(huì)。
我覺得家長(zhǎng)可以讓學(xué)生主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，痛下決心，好好學(xué)習(xí)。寫個(gè)保證書什么的，學(xué)校說不準(zhǔn)就會(huì)允許學(xué)生提前返校學(xué)習(xí)。
若是學(xué)校嚴(yán)格按照已經(jīng)做出的停課兩周的決定執(zhí)行，那也只好接受。因?yàn)閷W(xué)校也要考慮執(zhí)行的力度。
高中學(xué)校有權(quán)自主做出停課處罰，不像九年義務(wù)教育學(xué)段那樣。在這種情況下，你就只好讓孩子接受教訓(xùn)，在家自學(xué)兩周了。
我覺得您應(yīng)該抓住這次教育機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行自控力教育，訓(xùn)練。跟各科老師取得聯(lián)系，把每天的課程有關(guān)內(nèi)容，發(fā)給您，或者就讓離你家近的同學(xué)，把有關(guān)學(xué)習(xí)資料給孩子捎過來。在家好好學(xué)習(xí)。
當(dāng)然你要為孩子力爭(zhēng)早日復(fù)課，實(shí)在不行就只能想該怎么在家學(xué)習(xí)，不落下課程。
吸取教訓(xùn)，讓孩子樹立理想，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，這樣學(xué)習(xí)就有方向和動(dòng)力了。
學(xué)生上課玩手機(jī)，被發(fā)現(xiàn)以后停課兩周，讓回家去反省反省。
對(duì)于這樣的處理，學(xué)生本人覺得有些過分，家長(zhǎng)肯定也不太接受，這在情理之中。
對(duì)于這樣的處理，好多網(wǎng)上的朋友也不同意，認(rèn)為處理的過分了，對(duì)孩子的負(fù)面作用太大了，弊大于利。
但是從題目的介紹中，我們沒有看到具體的犯錯(cuò)誤的過程，不知道具體的情形，所以提前下一個(gè)結(jié)論，也可能是偏頗的，不可靠的。
有一些孩子上課玩手機(jī)，下課也玩手機(jī)，經(jīng)常帶著手機(jī)，手機(jī)控已經(jīng)形成了，沒有辦法戒除手機(jī)癮。老師批評(píng)了沒有作用，甚至和老師干仗。把家長(zhǎng)叫來共同協(xié)商，定了合同，定了協(xié)議，寫了保證也沒有作用。學(xué)生把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事兒，經(jīng)常玩手機(jī)拒絕改變。這樣的學(xué)生學(xué)校教育相對(duì)來說在玩手機(jī)這一點(diǎn)上基本上失效了，所以要求家長(zhǎng)配合一下，回到家里去反省反省，還是可以的。
為什么好多人反對(duì)回家反省呢？說難聽一點(diǎn)，好多家長(zhǎng)管不住孩子，好多家長(zhǎng)不能以身作則，好多家長(zhǎng)在孩子的心目中也沒有微信，沒有地位，孩子不聽家長(zhǎng)的。
在這一種情況下把孩子送到家里去反省，實(shí)際上是放縱孩子讓孩子做主，孩子的毛病改不了，甚至?xí)絹碓絿?yán)重，對(duì)于孩子的教育沒有好處，只有壞處。
學(xué)校教育相對(duì)失效，家庭教育幾乎無效，在這一種情況下就要想其他的教育方法了。如果孩子還不改變，是否能夠讓有關(guān)法律部門配合，讓孩子參加一些勞動(dòng)，才能有資格獲得自由??？通過實(shí)踐教育，通過勞動(dòng)教育孩子能夠起到比較大的變化，因?yàn)槟阏f破嘴也是沒有用的，有些小孩子根本不聽你的。
當(dāng)然絕大多數(shù)孩子還是不愿意違反紀(jì)律的，也是不玩手機(jī)的，表現(xiàn)挺好的。
祝愿玩手機(jī)的同學(xué)能夠改掉自己的毛病，能夠回歸課堂，回歸學(xué)習(xí)，承擔(dān)自己的使命，好好學(xué)習(xí)，讓父母放心，讓老師放心，也不給自己添麻煩。
這僅僅是本人的一點(diǎn)感覺，寫出了僅供參考。
當(dāng)然不利。停課兩周，回來上課，拉的跟多。
應(yīng)該怎樣處罰上課玩手機(jī)的孩子呢？
我看只能是老師暫時(shí)把手機(jī)要過來，告訴他下課還給他，讓他注意聽講。
只能是這樣。
大家好！我是小屁孩的老爸，很高興回答：高中生上課玩手機(jī)，學(xué)校處罰停課兩周，這樣的處罰有利于教育嗎？這個(gè)問題。
我認(rèn)為，學(xué)校處罰的非常正確，以下是我的解答，請(qǐng)朋友們進(jìn)行參考。
你好，很榮幸回答你的問題，作為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，高中語文教師，高中班主任，在這里和您交流一下對(duì)這個(gè)問題的看法：
追根溯源，找到學(xué)生玩手機(jī)的源頭。高中生上課玩手機(jī)，這是常見的現(xiàn)象，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，源頭在于：一是家長(zhǎng)給學(xué)生帶了手機(jī)，二是學(xué)校沒有禁止帶手機(jī)或禁止玩手機(jī)。所以，家長(zhǎng)別給孩子帶手機(jī)，學(xué)校禁止帶手機(jī)，從源頭遏制。 高中生出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象只是用停課處罰的方式，我個(gè)人認(rèn)為不能達(dá)到教育的目的。
用事實(shí)告訴你，停課能否達(dá)到教育目的。我曾經(jīng)教過的一個(gè)班，由于這位男生上課玩手機(jī)，被班主任停課三天，僅僅是停課三天，三天過后，這位男生發(fā)生了脫胎換骨的變化，不是變得一心向?qū)W了，而是從此幾乎是沒有學(xué)習(xí)的心思了，直到高三的上學(xué)期都不能到學(xué)校上課了。停課期間，幾乎就是在家里玩游戲。
為什么會(huì)出現(xiàn)停課后反而變本加厲玩手機(jī)的現(xiàn)象呢？因?yàn)橥Ｕn的時(shí)間沒有停手機(jī)，他回到家里像一匹自由的野馬，反而無拘無束的玩游戲，沒有收斂。這樣不僅沒有遏制他玩游戲的習(xí)慣，反而因?yàn)槁湎铝藢W(xué)校的課程，開學(xué)后知識(shí)斷檔銜接不上，聽課產(chǎn)生了困難更生發(fā)了厭學(xué)的心理停課不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)適得其反。
我們當(dāng)?shù)氐囊凰攸c(diǎn)高中，只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，哪怕是上課睡覺、遲到都會(huì)讓學(xué)生停課。根據(jù)犯錯(cuò)誤情節(jié)的輕重停課的時(shí)間，從一天到三五天，一個(gè)星期都不止。家長(zhǎng)為了孩子不落下課程，都利用停課的時(shí)間花大價(jià)錢出去補(bǔ)課。所以我個(gè)人非常反對(duì)學(xué)生一犯錯(cuò)誤就給學(xué)生停課。因?yàn)榻逃龑W(xué)生的最直接的目的是讓學(xué)生一心向?qū)W，學(xué)有所成，一停課會(huì)讓學(xué)生心散，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在一定程度上沒有達(dá)到教育的目的。
如果停課了，怎樣做能達(dá)到教育的目的呢？如果停課停了手機(jī)，停了孩子一切娛樂活動(dòng)，讓他在家里不出門，沒有電視，手機(jī)游戲只給他書本，讓他學(xué)習(xí)，這幾天可能會(huì)學(xué)到的知識(shí)，這可能會(huì)讓孩子收收心，覺得在家沒意思，還是回到課堂好，還能夠在一定程度上起到教育的作用，回到學(xué)校知識(shí)能銜接上，聽課沒困難，還會(huì)珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣會(huì)起到一定的教育作用。
曾經(jīng)我們當(dāng)?shù)赜幸凰鶎W(xué)校，校長(zhǎng)把上自習(xí)時(shí)間玩手機(jī)的學(xué)生的手機(jī)當(dāng)場(chǎng)摔碎了，結(jié)果，當(dāng)晚孩子在宿舍跳樓身亡，這件事在當(dāng)?shù)匾鹆藰O大的反響，也引發(fā)了這位校長(zhǎng)和更多老師的思考，如何對(duì)待孩子玩手機(jī)的問題？
如何從手機(jī)入手教育學(xué)生呢？既然是手機(jī)惹的禍，教育學(xué)生就該從手機(jī)開始。首先問題學(xué)生的背后肯定都有產(chǎn)生問題的原因，不妨和學(xué)生促膝談心，了解他為什么玩手機(jī)。
如果是為了減壓，那就引導(dǎo)他用散步，打籃球等運(yùn)動(dòng)的方式去解壓；
如果是沉迷于游戲，那么引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間或離開學(xué)校之后的課余時(shí)間去玩；
如果學(xué)生玩手機(jī)是因?yàn)樽灾屏Σ?，管不住，還必須要帶手機(jī)到學(xué)校和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，可以和學(xué)生約定到學(xué)校后把手機(jī)先放到老師這里，放學(xué)再拿回去。這樣不給學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)，也不會(huì)引發(fā)一系列的問題。
具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，才是解決問題之道。教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，不是簡(jiǎn)單粗暴，就能發(fā)到教育的目的！所以，無論什么原因，我奉勸教育者，輕易不要給學(xué)生停課！
我是“沒顏值，有知識(shí)”的小寒老師，關(guān)注我，和您一起漲知識(shí)！
有利有弊，總體上弊大于利。
利:能起到警示作用，震懾其他玩手機(jī) 的學(xué)生，上課別玩手機(jī)。
弊: 1.耽誤學(xué)生上課，落下課程
2.影響班級(jí)整體成績(jī)
3.造成家長(zhǎng)不滿，對(duì)學(xué)校造成負(fù)面影響
4.偏離學(xué)校教書育人的智能
以上是個(gè)人見解，僅供參考！
高中生上課玩手機(jī)，顯然是嚴(yán)重違反了校規(guī)，被處罰停課兩周，這樣的處罰有利于教育嗎？
洪爺認(rèn)為有利于教育。該受罰。
可以推測(cè)家長(zhǎng)認(rèn)為罰得過重，或者也有人贊同家長(zhǎng)，認(rèn)為罰得過重。只要教育一下，認(rèn)錯(cuò)了就行，不應(yīng)該罰停課，而且是停課兩周。
找出的理由是什么？停課兩周，多少節(jié)課會(huì)耽誤？嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)差?？此坪踹@個(gè)理由充分。說實(shí)在的，這個(gè)理由說服不了洪爺。為什么？
洪爺認(rèn)為長(zhǎng)痛不如短痛，而且只有痛才能觸及學(xué)生靈魂。才有怕懼，否則影響更大，損失更大。
要通過這次深刻的處罰教訓(xùn)得出以后此現(xiàn)象不在發(fā)生的教育效果?；蛘咄茰y(cè)敢再犯類似錯(cuò)誤學(xué)?？赡芰P停課一個(gè)月，甚至更重。
高中生了，並不同于小學(xué)生，初中生，應(yīng)該分得清該做什么，什么不該做。嚴(yán)格的學(xué)校，根本不準(zhǔn)帶智能手機(jī)進(jìn)校園，更不能在學(xué)習(xí)期間玩手機(jī)。何況在課堂上玩手機(jī)。難道對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響嗎？自覺性沒有，就難成氣候。
如果照家長(zhǎng)的看法，隨便說服批評(píng)教育一下就行了。那可能還會(huì)有第二次，第三次違反。家長(zhǎng)能保證以后不再發(fā)生做得到嗎？
況且對(duì)其他學(xué)生也起到了警示教育。認(rèn)為違反不得，不然代價(jià)太大，輸不起。這樣才真正達(dá)到了即教育了違反者，又教育了旁觀者。
兩個(gè)周的課程，只要老師愿意，損失補(bǔ)回來是沒有問題的。那就要看家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度了。
作為家長(zhǎng)，應(yīng)正確看待學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的教育，該配合支持的應(yīng)該配合支持。從學(xué)校的管理角度來看，沒有規(guī)矩不成方圓。對(duì)學(xué)生即要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)加管教。
高中三年，不長(zhǎng)也不短，學(xué)生能否成才，全靠自身的努力，老師的引導(dǎo)培養(yǎng)，家長(zhǎng)的支持保障。
看到此提問內(nèi)容，我首先的反應(yīng)是這樣的懲罰有什么價(jià)值和意義？其次我想到了一個(gè)詞“因人而異”。
我覺得這件事應(yīng)該一分為二的去看待還要結(jié)合孩子的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。
一個(gè)善于反思的孩子，他能感悟到自己的不足之處，無論哪種處罰對(duì)他來說就是一種警示，能從中領(lǐng)悟到老師的良苦用心，能知道缺乏集體學(xué)習(xí)氛圍后帶給自己的后果。
對(duì)于那些無所謂的孩子來說，這是多好的機(jī)會(huì)啊，他們可以更多時(shí)間地玩手機(jī)。高中生處于青春叛逆期，本來就難以馴服，這樣的處罰對(duì)他們來說是放縱。
再說高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度何其緊張兩周，意味著他們要失去很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有多少的卷子堆積在那里，多少?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容等著他們，會(huì)導(dǎo)致讓孩子與其他同學(xué)之間產(chǎn)生成績(jī)上的差距，如同一雙大手把孩子推向了手機(jī)，唯有手機(jī)能安慰他們。所以罰就要罰的有價(jià)值，通過罰讓他領(lǐng)悟到，玩手機(jī)要把握度。
這種處罰，有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。罰大于教，不是處罰的根本目的。現(xiàn)在，中學(xué)生的課程都是很系統(tǒng)很連貫的，任何一環(huán)節(jié)都不能缺少。停課兩周，就等于完全剝奪了一個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。?yīng)該采用其他方法，來處罰玩手機(jī)的孩子，比如，罰款，比如，課外義務(wù)勞動(dòng)、打掃衛(wèi)生兩周等等。另外，家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任，家長(zhǎng)不應(yīng)該給孩子買手機(jī)。手機(jī)開發(fā)商也有更大的責(zé)任，一些游戲軟件，根本就不應(yīng)該在手機(jī)里出現(xiàn)。手機(jī)，本身就是用來通訊的，或上網(wǎng)查資料。現(xiàn)在的手機(jī)軟件開發(fā)商，唯利是圖，才是傷害孩子的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
非常不利于教育！應(yīng)當(dāng)沒收手機(jī)，請(qǐng)家長(zhǎng)來取就可以了。未成年人最大的弱點(diǎn)是缺乏自控能力，通過沒收手機(jī)可以幫助學(xué)生控制自己的行為。通過請(qǐng)家長(zhǎng)，可以督促家長(zhǎng)配合學(xué)校管好自己的孩子。
停課兩周不支持。首先要沒收手機(jī)，告之家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同協(xié)商怎么合作教育孩子。無論怎么教育處罰都要以家長(zhǎng)和孩子能接受的方式進(jìn)行。
因材施教，對(duì)不同的孩子采用不同的策略。有的孩子只是偶爾玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)了，這種情況只需曉之以情、動(dòng)之以理就可以有很好的效果。有的孩子可能自控力弱，多次玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)，但還是想搞學(xué)習(xí)，因?yàn)槭嵌啻危赡苷f服教育效果不好，可以為孩子在校期間保管手機(jī)，放假時(shí)再把手機(jī)還給他，但返校后，再為他保管手機(jī)，還可適度地罰他做做教室清潔衛(wèi)生、也可讓他適度地多做幾個(gè)題。有的孩子可能玩手機(jī)上癮，也不想搞學(xué)習(xí)，只能把沒收的手機(jī)交給家長(zhǎng)，可以讓他停課半天回家觀察爸媽、爺奶在家里是不是也和他在學(xué)校一樣隨心所欲，家里的事想做就做，不想做就不做呢？如果條件允許的話，家長(zhǎng)可以把他帶到上班的地方，讓他知道在一個(gè)集體(無論是學(xué)校，家庭，社會(huì))，都有規(guī)章制度，每個(gè)人都應(yīng)該有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
你好這個(gè)處罰本末倒置，非常愚蠢的決定。
學(xué)生玩手機(jī)是因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)，所以要處罰他。用停課兩周這樣對(duì)他學(xué)習(xí)更不利的懲罰，目的是什么？如果希望孩子引以為戒，則是學(xué)習(xí)期間沒收手機(jī)，督促孩子專注學(xué)習(xí)。而不是剝奪孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
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周珺老師教寫作??看得遠(yuǎn)才能飛得遠(yuǎn)
不利于學(xué)生學(xué)業(yè)，也是一種體罰，變相體罰。很多優(yōu)秀的學(xué)生之前也可能不好，犯錯(cuò)，好在一個(gè)優(yōu)秀教師可以把他犯錯(cuò)點(diǎn)變成他優(yōu)秀的起點(diǎn)，所以停課是下策，不贊成。
個(gè)人倒是覺得這種處罰看似不講情理，但確實(shí)在一定程度上有利于教育。因?yàn)檫@種處罰一經(jīng)實(shí)施，會(huì)收到三重積極的效果：
對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的處罰作用；
能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)重視問題；
對(duì)其他學(xué)生及家長(zhǎng)有警示。
一些人可能會(huì)認(rèn)為這樣的處罰會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，說實(shí)話真正了解手機(jī)危害度以及現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)狀的人會(huì)清楚，停課兩周對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)比一直上課玩手機(jī)的影響，
要輕的輕，小的小。
也就是說從學(xué)習(xí)收益上來看：如果停課兩周能讓孩子斷絕上課玩游戲的行為，那么對(duì)孩子的益處是非常大的，這樣在接下來的學(xué)習(xí)中能夠好好聽講學(xué)習(xí)，所得收獲遠(yuǎn)大于停課兩周的影響，反之，如果天天上課玩游戲，即便不停課，實(shí)際在學(xué)習(xí)上很可能毫無收獲。
可能也有一些人會(huì)覺得，處罰不是教育最佳的方式，孩子到學(xué)校上學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該用教育的理念，用將道理的方式讓孩子明白自己的錯(cuò)誤。
不否認(rèn)這種想法是正確的，但能不能實(shí)行需要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，如今孩子在家中的嬌生慣養(yǎng)程度，真的讓孩子很難明確自己有錯(cuò)，因?yàn)樵诩抑蟹赶碌腻e(cuò)，家長(zhǎng)都盡量不說孩子，甚至還會(huì)將錯(cuò)誤歸罪于他人，孩子不認(rèn)為自己會(huì)有錯(cuò)，又如何教育知錯(cuò)？
同時(shí)，在教育中一定的處罰本就是必備的，這就是中國(guó)自古以來的共識(shí)，
古代不懂得將道理嗎？也懂得，但是古代很明白有時(shí)講道理不用，處罰能讓孩子更直觀的明白自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)制其改正，不然戒尺的意義何在？老師的威嚴(yán)何在？
現(xiàn)在很多父母在教育中存在一個(gè)關(guān)鍵的誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，孩子出現(xiàn)任何問題，做出任何錯(cuò)誤，都是學(xué)校的責(zé)任，那么家長(zhǎng)的意義在哪里？
學(xué)校與家長(zhǎng)本應(yīng)該是同一戰(zhàn)線的，應(yīng)該是形成對(duì)孩子教育的雙重機(jī)制的，家長(zhǎng)尊重、支持學(xué)校，學(xué)校配合家長(zhǎng)完成必備的教育，如此才讓讓孩子更好的成長(zhǎng)，更好的接受教育。然而現(xiàn)在情況是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校充滿了抵觸，不配合、不尊重、不支持，并且將教育孩子的工作與責(zé)任全部推向給學(xué)校，還對(duì)學(xué)校的教育方式不斷的質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)校沒有威信，老師沒威嚴(yán)，孩子跟著家長(zhǎng)模仿，教育如何進(jìn)行？
希望孩子的家長(zhǎng)，對(duì)此能夠引以深思，你們可能才是解決孩子教育問題的關(guān)鍵！
學(xué)生犯錯(cuò)定律——
學(xué)生違規(guī)違法犯罪，一律錯(cuò)不在學(xué)生
事發(fā)地在學(xué)校，錯(cuò)在老師學(xué)校，必須處罰老師，監(jiān)護(hù)人一律無責(zé)
事發(fā)地不在學(xué)校，監(jiān)護(hù)人一律無責(zé)
我是贊成這樣處理的。
大家都知道，教育不僅僅是教學(xué)，也就是不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還有育人，教育學(xué)生怎么遵守規(guī)則，怎么承擔(dān)自己破壞規(guī)則帶來的后果。所以，題主認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)校就是簡(jiǎn)單粗暴的讓其停課落下大量課程，耽誤了學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，思想不改變，即使留在學(xué)校，又怎能保證其學(xué)習(xí)呢？
出現(xiàn)學(xué)校讓學(xué)生停課兩周的現(xiàn)象，我想這應(yīng)該不是學(xué)生第一次因?yàn)槭謾C(jī)問題而被學(xué)校教育了。從我的教育管理經(jīng)驗(yàn)來看，一般學(xué)校都在處理學(xué)生的問題上會(huì)采取循序漸進(jìn)的處理方式，不會(huì)在第一次就采用讓學(xué)生停課兩周的處罰的。所以，我認(rèn)為題主所說的學(xué)生應(yīng)該不是第一次帶手機(jī)進(jìn)校園了。如果確實(shí)是第一次，我也覺得處罰有點(diǎn)重，可以適當(dāng)減輕處罰。
教育部明確下文規(guī)定，禁止中小學(xué)生帶電子產(chǎn)品進(jìn)入校園，學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)生入校前再三強(qiáng)調(diào)這個(gè)規(guī)定，如果學(xué)生不懂這個(gè)危害，家長(zhǎng)應(yīng)該懂吧？不是有一句很流行的話說：如果你想毀掉一個(gè)孩子，那就給他一部手機(jī)吧！所以，如果題主是家長(zhǎng)的話，您就想這么看著自己的孩子被毀嗎？
家校合力，是我一直倡導(dǎo)的。家長(zhǎng)如果覺得學(xué)校處理不當(dāng)，而不配合學(xué)校的這種處理方式，那么最終害的不是老師，而是您的孩子吧？
家長(zhǎng)應(yīng)該檢討自己的錯(cuò)誤，為什么讓孩子帶手機(jī)？
孩子入學(xué)之前是學(xué)校里發(fā)的材料中肯定有這一項(xiàng)，禁止在學(xué)校玩手機(jī)。這是每所學(xué)校都是明令禁止的，這是一項(xiàng)規(guī)章制度，如果違反了，那么應(yīng)該如何處理呢？
現(xiàn)在孩子的明辨是非的能力還是不足，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也是五花八門，如果長(zhǎng)時(shí)間的接觸這些東西，還有什么心思學(xué)習(xí)了？有多少孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而自毀前程的例子也是不勝枚舉。
學(xué)校之所以這樣做，是給孩子和家長(zhǎng)一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)。也起到警示其他學(xué)生的作用。讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，失去了這兩周是多么的重要?？赡芫蜁?huì)從內(nèi)心深處意識(shí)到帶手機(jī)的嚴(yán)重性，對(duì)自己前途的影響有多么的大。家長(zhǎng)更應(yīng)該深刻的反省自己，不能把孩子送到學(xué)校就一推了之。
不以規(guī)矩，不成方圓。這件事不能成為譴責(zé)學(xué)校簡(jiǎn)單粗暴的理由。
跟不認(rèn)同學(xué)校的做法，兩周的時(shí)間學(xué)校講的課程太多了，嚴(yán)重耽誤孩紙的學(xué)習(xí)進(jìn)度，建議和學(xué)校溝通減輕處罰。
既然坐在那里不學(xué)習(xí)，在學(xué)校與在家待著有什么區(qū)別嗎？學(xué)校不是收容所，不是看孩子的地方，是學(xué)習(xí)的地方，不學(xué)習(xí)就不要在哪里，天天混日子，毫無意義，不如走人，若能反思一下，意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，走上半個(gè)月沒有問題，否則什么意義都沒有，高中生還不如直接打工去。
這種懲罰我個(gè)人覺得不合適，學(xué)生玩手機(jī)，肯定先沒收，然后處罰，至于怎么處罰，肯定不能讓他停課，這樣不就更影響學(xué)習(xí)了嗎，可以教育，告訴家長(zhǎng)，也可以罰他寫作業(yè)，或者罰他給同學(xué)講題，等等吧
理論上來講，不管是義務(wù)教育階段，還是高中，老師有上述行為，毫無疑問，都是違法違規(guī)的。在現(xiàn)實(shí)中，維權(quán)很困難，家長(zhǎng)也要了解情況，再做應(yīng)對(duì)。
把學(xué)生趕出教室罰站，停課反省，如果是義務(wù)教務(wù)階段，違反了《教育法》、《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
違法方面涉及體罰、變相體罰、剝奪學(xué)生受教育權(quán)、侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)等。
所以，不管是教育主管部門，還是學(xué)校，一般都是明令禁止的。
不過，也有些學(xué)校，為了應(yīng)試教育也好，為了管理方便也好，這樣的行為也是屢見不鮮了。
對(duì)于學(xué)生來說，有的真的是誤傷，或者惡意被傷。因?yàn)橛械睦蠋?，真的?huì)濫用權(quán)利。
如果是這樣的情況，作為家長(zhǎng)，可以也應(yīng)該去維權(quán)，向校方和教育主管部門投訴，維護(hù)合法權(quán)利
也有的學(xué)生，真的是該收拾，自己不學(xué)，還是擾亂課堂，不讓別人學(xué)。老師苦口婆心教育了，依然無動(dòng)于衷，我行我素，家長(zhǎng)又不管不顧。老師無計(jì)可施，也只能出此下策。
如果是這樣的情況，我建議家長(zhǎng)，還是好好反思一下，盡量配合學(xué)校，要不然害人害己。
等以后走入社會(huì)，真出了大事，就追悔莫及了。
對(duì)于老師來說，我們真的應(yīng)該依法治教，文明執(zhí)教。法律法規(guī)，既是約束自己，也是保護(hù)自己。
不過呢，說實(shí)話，誰都很難長(zhǎng)時(shí)間忍受這種情況的，老師也是人啊?。?！
你好！很高興回答這個(gè)問題，我認(rèn)為停課兩周的處罰不可取。相信老師、學(xué)校處罰學(xué)生的目的是讓學(xué)生向好的方面發(fā)展。如果是平時(shí)學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，讓他停課，對(duì)他來說是一種損失，自然就能起到處罰的作用，這樣的學(xué)生相信上課再也不會(huì)玩手機(jī)了。會(huì)上課玩手機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏自律，再讓他停課兩周，離開了老師的督促，他落下的課程會(huì)更多。學(xué)習(xí)會(huì)后退，這樣不僅起不到教育的作用，還起了反作用，這樣做都不是老師、學(xué)校的初衷。
老師、學(xué)校處罰學(xué)生的目的是教育學(xué)生，并不是真正想罰學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)，首先要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)是錯(cuò)誤的行為。作為老師，即使他有很多處罰方式，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)錯(cuò)，并有悔改之心時(shí)，老師并不會(huì)真的要去罰。會(huì)給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這時(shí)也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生情商的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)了，還不認(rèn)錯(cuò)，肯定要被處罰。老師處罰學(xué)生的最終目的是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)、好好做人，能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能承諾不再犯錯(cuò)，相信自己的誠(chéng)心會(huì)取得老師的原諒。
孔子說：“己所不欲，勿施于人”，意思是指自己所不愿意要的，不要強(qiáng)加于別人。處罰學(xué)生的方式很多，目的是讓學(xué)生變好。何不換一種方式，既讓學(xué)生“付出代價(jià)”，又有所收獲。如果這個(gè)學(xué)生本意是逃避學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，那就處罰他學(xué)習(xí)?？傊Ｕn的處罰方式不可取。不管處罰方式是否合適，作為高中生，首先要會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)定，以學(xué)業(yè)為重，而不是去對(duì)抗學(xué)校的制度。好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，才是最重要的！
以上是我的回答，希望能給大家提供幫助，歡迎大家在評(píng)論區(qū)討論。
大家好，我是欣桐家庭教育，熱愛教育事業(yè)，專注家庭教育，守護(hù)兒童成長(zhǎng)，點(diǎn)亮父母前行的燈，歡迎關(guān)注我！
能規(guī)定去學(xué)校上課…學(xué)生不允許帶手機(jī)吧？應(yīng)該能做到吧？這樣的事都克服不了嗎？！
不邀自來，我覺得這是不大合適的首先處罰是為了讓學(xué)生進(jìn)步，讓他能將心思放在學(xué)習(xí)一途上而不是使其頹廢，懲罰的前提是要起到懲戒作用，但在我看來對(duì)于這位學(xué)生而言這種措施并不能起到懲戒，讓一個(gè)上課玩手機(jī)的同學(xué)回家停學(xué)兩周與其說是懲罰我覺得對(duì)這位學(xué)生講更像是所謂的“福利”
不知提問者所說的“教育”，具體是指“家庭教育”、“學(xué)校教育”還是“社會(huì)教育”？？
絕對(duì)不利于教育。這孩子上課玩手機(jī)本身就不想學(xué)習(xí)。你還罰他兩周不上課，簡(jiǎn)直是他夢(mèng)寐以求的事情發(fā)生了。教書育人，有教無類。古代的先賢們把教育的方針告訴我們了，為什么現(xiàn)在我們教育孩子？還是那么的刻板和古板。分?jǐn)?shù)不能衡量一切。人之所以是人，是因?yàn)樗徐`性，它都給我創(chuàng)造。孩子的好壞絕對(duì)不是拿分?jǐn)?shù)能衡量出來。分?jǐn)?shù)只是一種手段，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的一種興趣。和積極向上的一種品格。分?jǐn)?shù)絕對(duì)不是讓老師和家長(zhǎng)拿來炫耀的都憑證。更不是我們現(xiàn)今社會(huì)所追求的這種表面的東西。應(yīng)該是引導(dǎo)孩子們的心性上的發(fā)展。和追求人性品格上的上升。
這個(gè)不會(huì)啦，說停課兩周，真正只會(huì)幾天。之所以這么說是起警戒作用吧。
我覺得這種做法不對(duì)，但是學(xué)校為什么不明令禁止不允許帶手機(jī)從而減少學(xué)生玩手機(jī)的可能呢？或者直接上課的時(shí)候，大家手機(jī)都放在專門的地方。
總的來說還是學(xué)生自覺性的問題，希望家長(zhǎng)干脆不要給孩子配智能手機(jī)，平時(shí)上下學(xué)或者在學(xué)校聯(lián)系，老人機(jī)真的超級(jí)好！
肯定不支持了，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)的
這個(gè)呢要看具體情況滴。比如上課玩手機(jī)現(xiàn)象多久了，以前采取過什么措施？家長(zhǎng)是什么反應(yīng)？學(xué)生自己是什么態(tài)度？這些都不介紹清楚，就出來提問有點(diǎn)不負(fù)責(zé)。還有那些一上來就說不合適的圣人們，都不考慮一下具體情況嗎？假如為孩子屢教不改，還影響其他同學(xué)了，態(tài)度不好家長(zhǎng)不配合。你們還覺得學(xué)校這樣處罰過份嗎？真愁人。
有利有弊啊，重罰可以對(duì)其他學(xué)生起到警示作用，但對(duì)于這個(gè)被處罰的學(xué)生，停課兩周對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度影響很大??！
學(xué)生使用手機(jī)，依賴性很強(qiáng)，自控能力很弱，學(xué)校規(guī)定情況下學(xué)生違反使用手機(jī)了，懲罰是必不可少的，但個(gè)人認(rèn)為停課兩周太過了，一天或三天即可。因?yàn)閮芍軙r(shí)間學(xué)生會(huì)落下很多功課。二則沒有法律法規(guī)支持學(xué)?；蚰澄唤處熯@樣嚴(yán)重懲罰學(xué)生。我們還是以開導(dǎo)教育為主。
真不知道問這些事人怎么想的，第一手機(jī)為什么帶過來，學(xué)校規(guī)定不帶手機(jī)，為什么帶手機(jī)
都說規(guī)律，現(xiàn)在有多少人把學(xué)校的規(guī)律當(dāng)成屁，每一個(gè)規(guī)律后面必須有措施
現(xiàn)在應(yīng)該接受教育不是孩子，而是父母，腦袋有病，還能教育出正常的孩子
不合適，我上高三的時(shí)候被停了一周的課。但是現(xiàn)在大一再回想高中，學(xué)校也是為了整體。相比之下，我們高中作為重點(diǎn)排名第三，比第二名管理嚴(yán)格不少，但從成績(jī)來看，我們?nèi)ツ陮?shí)現(xiàn)了反超
高中生我認(rèn)為可以帶手機(jī)的，但是上課玩手機(jī)是范錯(cuò)誤的，但是說罰停課兩周，有點(diǎn)過了。學(xué)校是教書育人的地方，停兩周課學(xué)習(xí)是跟不上的。
個(gè)人覺得因?yàn)橥媸謾C(jī)而聽課兩周是不合理的處理方法。學(xué)生在課堂玩手機(jī)證明這門課對(duì)他的吸引力本來就沒有手機(jī)的吸引力大，或許是不喜歡也可能是讀不懂。如果直接停課兩周，會(huì)造成學(xué)生跟不上學(xué)校授課的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生覺得反正已經(jīng)跟不上學(xué)不懂了，更加自暴自棄。也有可能學(xué)生覺得停課正中下懷，自己可以在家瀟灑，起不到懲罰警示作用。
其實(shí)學(xué)校也有學(xué)校的難處，處罰過輕，學(xué)生以后就可能肆無忌憚的在課堂上玩手機(jī)了，沒有紀(jì)律可言，處罰過重則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能傷害到學(xué)生的心理?？梢蚓唧w情況處罰，找到學(xué)生在課上玩手機(jī)的根本原因，因材施教，教育為主，處罰為輔，讓學(xué)生從根本上改正錯(cuò)誤。
哈哈，給他放了半個(gè)月的假，讓他在家天天玩手機(jī)，這學(xué)?？烧鎵蛉诵曰?。
現(xiàn)在的學(xué)生犯錯(cuò)——老師懲罰侵犯一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生利益（比如輕微體罰，停課）——學(xué)生打罵老師或者家長(zhǎng)添油加醋告教育局——老師停職，學(xué)生及家長(zhǎng)沒事。
