題主說(shuō)的是孩子有錯(cuò)在先，老師在教育的同時(shí)給我的孩子輕微體罰。做為家長(zhǎng)的我，后續(xù)的做法只能是:諒解。
因?yàn)槭禽p微處罰，對(duì)孩子的精神和身體并不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性傷害。再加上老師的出發(fā)點(diǎn)兒是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，并無(wú)惡意。所以不論是孩子告訴我這件事，還是老師告訴我這件事，我都不會(huì)生氣。如果我比較忙，可能我知道了，這事就過(guò)去了。
如果我有空閑時(shí)間，我會(huì)和老師溝通，一方面了解孩子犯錯(cuò)的原因及錯(cuò)誤程度，另一方面了解事后孩子改正錯(cuò)誤的態(tài)度和效果，并向老師致謝，協(xié)助老師做好對(duì)孩子的進(jìn)一步教育工作。
我認(rèn)為在教育孩子方面，家長(zhǎng)和老師的立場(chǎng)應(yīng)該是一致的。大家應(yīng)相互溝通，相互包容和諒解，才有利于對(duì)孩子的教育。如果雙方離心離德，睚眥必報(bào)，鬧得生生色色，恐怕對(duì)孩子的教育百害而無(wú)一利。
做為家長(zhǎng)，我們只帶一兩個(gè)孩子，有時(shí)尚為些兒雞毛蒜皮的小事兒，不得不采取些兒措施懲戒一下，讓孩子長(zhǎng)長(zhǎng)記性下次不犯類似錯(cuò)誤。
老師面對(duì)的，是好幾十個(gè)孩子。由于這一代孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)的比較多，不頑皮是不可能的。如果老師對(duì)學(xué)生稍有懲戒，比如罰站10分鐘，操場(chǎng)跑一圈，曬5分鐘太陽(yáng)之類，我們應(yīng)當(dāng)給以理解和諒解，讓老師大膽去管孩子，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。如果過(guò)于計(jì)較，弄得老師縮手縮腳，以后不怎么管孩子了，恐怕對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還真是有些兒悲哀。
誠(chéng)然，我也希望教孩子的老師具有高超的教育和管理才能，不對(duì)孩子進(jìn)行那怕是一丁點(diǎn)兒懲戒，就能把孩子教育得服服貼貼的?？涩F(xiàn)實(shí)中這樣的所謂專家級(jí)水平的老師，我們還真不容易碰得到。于是我們只好退而求其次，用相互間的寬容和理解來(lái)達(dá)到雙方共同教育孩子的目的了。因?yàn)槲覀円氖呛⒆拥膶?lái)，而不是現(xiàn)在相互之間細(xì)節(jié)枝末的你是我非。家長(zhǎng)與老師因?yàn)楹⒆酉嘤鲈谝黄?，?yīng)共寫一段教育佳話，相互間留下美好的回憶。
我是天涼好個(gè)秋A，關(guān)注我，分享教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)邀朋友評(píng)論、批評(píng)指正。不勝感謝！
輕微體罰也是體罰，同樣違反《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定: 教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生。明知是違法行為，作為知書、達(dá)理、有教養(yǎng)的老師，為何還要偏偏知法犯法呢？盡管教師有了教育懲戒權(quán)，但是教育懲戒絕對(duì)不能等同于“體罰或者變相體罰”！
孩子犯了錯(cuò)，教師當(dāng)然有教育管理權(quán)利進(jìn)行批評(píng)教育，家長(zhǎng)也不是不明事理的人。但是某些教師打著批評(píng)教育和“為你孩子好”的幌子，體罰或者變相體罰孩子，哪怕是輕微體罰也是不對(duì)的。筆者身為教師，就親眼目睹過(guò)某些無(wú)能教師，一邊兒來(lái)嬌來(lái)地哄著學(xué)生，一邊偷偷地體罰學(xué)生的現(xiàn)象，還不是少數(shù)老師；上學(xué)年，筆者辦公室就有幾位女教師都是這么干的，她們自己都搞不懂教材的意思，上課也就是照本宣科罷了，然后給學(xué)生劃出知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)念會(huì)背，否則就把學(xué)生弄到辦公室里關(guān)上門，咬牙切齒地用教棍抽打腿部或手心，一邊打著，還一邊數(shù)著10、20、30……
表現(xiàn)再不好的孩子也都是家長(zhǎng)的心頭肉，更何況體罰或者變相體罰學(xué)生，原本就是法律不允許的。筆者也是從教20多年的教師了，說(shuō)句良心話，對(duì)于辱罵、毆打?qū)W生的老師也算司空見(jiàn)慣，然而對(duì)于這種暴力懲戒行為，打心眼里感到氣憤和鄙?。淮蠹叶际菫槿烁改?，都有子女親人，“將人心比自心”，說(shuō)句真心話，你自己的孩子犯了錯(cuò)，看到其他老師體罰或者變相體罰，你心里滋味真的好受嗎？筆者是真心受不了，記得當(dāng)年兒子上四年級(jí)的時(shí)候，由于兒子家庭作業(yè)沒(méi)有寫完，班主任老師把我喊去了學(xué)校，在她的辦公室里當(dāng)作不少老師的面，可勁的諷刺挖苦數(shù)落孩子和家長(zhǎng)，越說(shuō)越上勁，居然抬手猛地扇了兒子一巴掌；我當(dāng)時(shí)氣不打一出來(lái)，不管不顧地按住她狠揍了一頓，事后雙方都有錯(cuò)，也是不了了之，我毅然給孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué)了！
很多人都習(xí)慣于口誅筆伐有些家長(zhǎng)如何不通情理、如何校鬧，可是背后往往都有一些老師的不守規(guī)矩在先！筆者也是老師，我認(rèn)為作為老師，首要的不是教學(xué)水平多高、也不是多么的盡職盡責(zé)，而是要樹立遵紀(jì)守法觀念，不能侵犯孩子應(yīng)有的法定權(quán)利；只有教師首先做一個(gè)合格守法公民，接下來(lái)才是盡職盡責(zé)、提升教育教學(xué)水平的問(wèn)題。教師遵紀(jì)守法不是停留在口頭上，而是要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到對(duì)待學(xué)生的具體行動(dòng)上；就如問(wèn)題中提到的，對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生，進(jìn)行輕微體罰，看似輕描淡寫，實(shí)質(zhì)上就是在想引導(dǎo)家長(zhǎng)不要當(dāng)真，都是為了你的孩子好，誰(shuí)說(shuō)的“為了孩子好”，老師就可以違法亂紀(jì)？家長(zhǎng)有那么好糊弄嗎？
綜上所述，筆者認(rèn)為，打著所謂“輕微體罰”的旗號(hào)，要挾家長(zhǎng)要講明事理，也是非常不可取的。無(wú)論如何，體罰學(xué)生，哪怕是輕微體罰，也是違法亂紀(jì)的，也是不可原諒的！
雖然有關(guān)部門三令五申地要求老師不得體罰學(xué)生，但是當(dāng)老師的都知道，面對(duì)成長(zhǎng)中不斷犯錯(cuò)的學(xué)生，懲罰再說(shuō)難免，無(wú)懲罰，不是完整的教育，老師不可能都是佛系老師，更多的老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，所以明知道體罰不對(duì)，明知道自己的懲罰有可能會(huì)被解讀為體罰或者變相體罰，但是老師依然會(huì)履行自己的職責(zé)，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的配合特別重要，如果遇到不配合的家長(zhǎng)，恐怕老師就只能”吃不了兜著走“了。
作為老師，我非常體諒老師的難處和用心，所以當(dāng)孩子在學(xué)校因?yàn)榉稿e(cuò)而被老師輕微體罰時(shí)，我覺(jué)著我會(huì)這么做：
第一，堅(jiān)決不要站在老師的對(duì)立面來(lái)思考問(wèn)題
這里需要明確兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是老師體罰孩子的原因是孩子犯錯(cuò)了，另外一個(gè)老師的體罰僅是輕微體罰，我想可以理解為沒(méi)有多大的身心傷害吧。
在這種情況下，家長(zhǎng)切不可小題大做，想一想，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，你沒(méi)打過(guò)孩子嗎？你沒(méi)有體罰過(guò)孩子嗎？雖然我們不能再有“一日為師，終生為父”這樣的思想，但是一個(gè)外人能夠在你孩子犯錯(cuò)時(shí)，幫助你教育孩子，這樣的人應(yīng)該值得你去尊重。
如果家長(zhǎng)站在老師的對(duì)立面去看待這個(gè)問(wèn)題，在孩子面前說(shuō)了老師的壞話、放出了狠話，甚至直接去找老師理論，這樣的家庭教育出來(lái)的孩子，多半是有問(wèn)題的。
第二、體罰都體罰了，效果最重要
既然孩子已經(jīng)被老師輕微體罰，家長(zhǎng)既不能小題大做，也不能放之任之，要抓住這個(gè)教育契機(jī)，和孩子一起來(lái)討論一下老師懲罰你對(duì)不對(duì)？你有沒(méi)有受到冤枉？老師為什么懲罰你？你應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)這樣的問(wèn)題，因?yàn)閬?lái)說(shuō)體罰完學(xué)生，可能不會(huì)做那么多的工作，孩子有可能會(huì)對(duì)老師有看法，甚至是仇視老師，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)很有必要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)：是你有錯(cuò)在先，老師懲罰你是為你好這個(gè)道理。既然體罰了，又沒(méi)有多大傷害，家長(zhǎng)就在這上面做做文章吧。
當(dāng)然，這里說(shuō)的是輕微的體罰，我認(rèn)為這種輕微的體罰，可以歸結(jié)為懲罰，而不是體罰。但是，如果老師是為了泄私憤或者給孩子造成嚴(yán)重身心傷害的體罰，比如有個(gè)學(xué)校的老師，竟然在孩子身上打了100多棍，這樣的體罰，已經(jīng)完全超出了教育的范疇，對(duì)于這樣的行為，我也是不能容忍的，我會(huì)堅(jiān)定地站在孩子這一邊，讓老師或者學(xué)校，給個(gè)說(shuō)法，換老師、換學(xué)校都完全合理，因?yàn)檫@個(gè)來(lái)說(shuō)的體罰，已經(jīng)給孩子留下了非常嚴(yán)重的身體傷害和心理陰影了。
反過(guò)來(lái)，老師的懲罰，應(yīng)該做到“有因、有度、有效果”，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)，而把自己的消極情緒都發(fā)泄到學(xué)生身上，這樣的結(jié)果，害人害己！
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問(wèn)題，如果對(duì)你有幫助，歡迎關(guān)注！
如果孩子有錯(cuò)，并受到輕微體罰，我認(rèn)為這很正常，不然，說(shuō)不定惹多大事呢！
說(shuō)我的親身經(jīng)歷，我兒子上初中時(shí)，同學(xué)打架，他拉架，結(jié)果也被狠狠地揍了，兒子找社會(huì)人幫出氣，拿了一米長(zhǎng)的棒子，多虧老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，找我們家長(zhǎng)，制止這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)\"。半大小子，說(shuō)惹多大禍就惹多大禍呀！多可怕呀，一家一個(gè)孩子，咱把人打壞，還是人家把咱打壞，都不行，毀了幾個(gè)家庭？
有時(shí)，半大小子打群架，老師上不去前，那得叫警察。
我作為家長(zhǎng)，希望老師嚴(yán)管。老師跟咱孩子一沒(méi)有血緣關(guān)系，二沒(méi)有仇，老師都希望他的學(xué)生好，不然那次打架，還不知是什么后果呢？
\"玉不琢，不成器\"，若想要孩子成大器，還得多多麻煩老師天天去琢！
我會(huì)積極和老師配合，商量好一起來(lái)教育孩子的。我的孩子就在高中二年級(jí)的時(shí)候，發(fā)生了一件事，老師批評(píng)了他。這件事的處理我和老師成了朋友，我的孩子也改了錯(cuò)誤，一直到高考之前，都和老師合作很好，從班里第十名左右，一直到高考成為全班第一名。
01，我的孩子是男孩，男孩子最貪玩的就是網(wǎng)樂(lè)游戲。
考上高中的時(shí)候，他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲更加迷戀。在高中分班考試的時(shí)候，分到宏志班。宏志班就是重點(diǎn)班。為此我還請(qǐng)了老師，把他對(duì)我的孩子的想法告訴了我。孩子不惹事，但是，偷懶，把控不住自己，常常做小動(dòng)作。而且別人說(shuō)他，他就生氣，逆反。
對(duì)老師的分析，我十分佩服，他說(shuō)的和我的感受相同。這樣的孩子不是太好教育，有時(shí)候要找準(zhǔn)一些小事件，找到突破點(diǎn)。我和老師一起產(chǎn)生了共鳴。
02，有一次老師給我打電話，讓我到學(xué)校一趟，我知道老師肯定有重要事要商量。
果然我的孩子發(fā)生了一件不大不小的事情。一天晚上，孩子和三個(gè)同學(xué)一起跳墻，去外邊游戲廳打游戲，打了一個(gè)整晚，第二天也沒(méi)到教室里，而是在學(xué)校大禮堂睡覺(jué)。老師找不到他就著急，后來(lái)派人，終于找到了他們四個(gè)人。
老師當(dāng)然對(duì)他們說(shuō)了比較重的話。然后就給家長(zhǎng)打電話，來(lái)學(xué)校一起商量處理這個(gè)事情。
老師給我商量好，讓我把孩子帶回家，讓他寫檢討，認(rèn)識(shí)清楚，借此機(jī)會(huì)，讓孩子趕快擺脫對(duì)游戲的迷戀，趕快走上認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。
03，由于老師和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，我和老師及時(shí)的商量傳遞信息，這件事情我們處理得非常好。
回家第二天，孩子寫完檢討之后，我看了看也沒(méi)有說(shuō)什么，因?yàn)樗臀夷娣?。我只是在他面前，說(shuō)了老師很多正面的好話，樹立了老師的絕對(duì)權(quán)威。他也很贊同我的說(shuō)法。
我?guī)еヒ?jiàn)老師，老師認(rèn)為寫的內(nèi)容不深刻，繼續(xù)回家寫。這是我和老師已經(jīng)商量好的事情，就是讓他再多思考，多反思。
04，與孩子交流溝通，說(shuō)我自己年輕時(shí)代被校長(zhǎng)被老師處罰的情況。
給孩子講我的故事，現(xiàn)在想起來(lái)，處罰我的老師和校長(zhǎng)讓我印象非常深刻，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谖曳稿e(cuò)的時(shí)候，及時(shí)糾正我的錯(cuò)誤，才讓我有了現(xiàn)在的成就。
來(lái)來(lái)回回，兒子共寫了四次，經(jīng)過(guò)了一星期，老師才允許他重返課堂，并且給他指明了方向說(shuō)，你這個(gè)孩子呀，把打游戲的時(shí)間一半放到學(xué)習(xí)上，保你考上重點(diǎn)大學(xué)，咱們打個(gè)賭，要是你考上了，可得請(qǐng)我客呀，你聽(tīng)我的話，如果考不上，老師請(qǐng)你的客。
多么好的老師呀，用激將法，用各種辦法來(lái)扭轉(zhuǎn)逆反的孩子的心。這樣的老師，我真是感恩不盡呀。孩子遇見(jiàn)一位好老師，真是他一生的幸福，也是我們一家的幸福。
我是教育處處春，希望對(duì)您有用，也請(qǐng)您點(diǎn)贊收藏轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)注，讓我們一起討論，為孩子的教育建言獻(xiàn)策。
小時(shí)候沒(méi)有體罰的概念，家住農(nóng)村，老師打?qū)W生很正常。畢竟農(nóng)村人都把老師當(dāng)成文化人，老師若是要打?qū)W生，一定是學(xué)生犯了錯(cuò)。所以，那會(huì)兒如果被老師打了，多數(shù)學(xué)生不敢告訴家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“老師打的好，只要孩子不聽(tīng)話，你隨便打?！?/p>
當(dāng)然，我相信多數(shù)老師是為了讓孩子更好才體罰學(xué)生，他們本心不壞，只是用了我們現(xiàn)在接受不了的做法?？晌叶汲踔挟厴I(yè)十幾年了，卻還對(duì)初中老師的體罰耿耿于懷，因?yàn)楹髞?lái)的我，確實(shí)看到了體罰不好的一面。
我小時(shí)候很聽(tīng)老師的話，幾乎沒(méi)被老師打過(guò)，從自己的角度說(shuō)，我并不記恨老師。我們那個(gè)學(xué)校，尤其是我們那屆，老師打?qū)W生成了風(fēng)氣，不打?qū)W生的老師恐怕連1/20，甚至1/30分之一都到不了。
初中，正是青春年少、四六不懂的年紀(jì)，一個(gè)個(gè)小孩兒正準(zhǔn)備進(jìn)入或已經(jīng)進(jìn)入了青春期，自然躁動(dòng)異常。抽煙、喝酒、打架、斗毆，在我們那個(gè)山村中學(xué)稀松平常，老師如果不來(lái)點(diǎn)強(qiáng)制手段，確實(shí)也不好管。可即便這樣，我仍然覺(jué)得老師打人是不對(duì)的，因?yàn)檫@東西太容易誤傷人了。
在哪些老師眼中，沒(méi)人管你是什么家庭的孩子，只要你不寫作業(yè)、逃課、不思進(jìn)取就是個(gè)壞孩子，就要挨打。我們班里有好多單身家庭的孩子，甚至有只跟爺爺住一起的小孩兒。家里窮的叮當(dāng)響，衣服也破破爛爛，飯都吃不飽，誰(shuí)還有功夫在意教育。
人家交學(xué)費(fèi)都難啊，更不會(huì)有人督促他們學(xué)習(xí)啊。在我看來(lái)，他們?nèi)绻蠈W(xué)可以得到老師、同學(xué)的優(yōu)待，能得到快樂(lè)，他們可能還會(huì)堅(jiān)持上學(xué)的。可這不現(xiàn)實(shí)，這些人要么慫的被所有人欺負(fù)；要么狂的沒(méi)邊兒，見(jiàn)誰(shuí)都敢捅刀子，根本沒(méi)人給他們講生活的是是非非。最該被悉心教導(dǎo)的年紀(jì)，卻碰上了一群和小孩兒一樣簡(jiǎn)單粗暴的老師和家長(zhǎng)。
不寫作業(yè)，好，挨板子吧。第二天不寫，接著挨打吧。當(dāng)時(shí)的班主任根本不考慮班里那個(gè)單親、殘疾、無(wú)人照料的同學(xué)為什么寫不完作業(yè)。
連著三四天，每天他進(jìn)班里的第一件事，都是走到他的座位前，問(wèn)他有沒(méi)有完成作業(yè)。只要沒(méi)完成，就用手，用書，當(dāng)著全班小孩兒的面，抽那個(gè)同學(xué)。
現(xiàn)在想想也害怕啊，大氣都不敢出，一個(gè)二三十歲的男人，在那里狂抽一個(gè)十五六歲身高也就一米四的小孩兒，這是多恐怖的情景啊。
前幾天，抽幾下，老師撒了氣就不抽了，最后一天，直接把那同學(xué)抽的鼻血橫飛，直接給打哭了。沒(méi)人敢勸告，被打的人也不敢反抗?？吹酵瑢W(xué)鼻子出血，他才喊了一句，出去洗，這樣才結(jié)束了這場(chǎng)噩夢(mèng)。
我有個(gè)正常家庭的同學(xué)被班主任打了，于是回家把自己的事情告訴了家長(zhǎng)。他爸火氣也大，直接給班主任打電話，痛罵了他一頓。于是這哥們兒在初中剩余的時(shí)光，再也不用交作業(yè)、再也不用做值日，一切班里的活動(dòng)都與他無(wú)關(guān)，他直接被班主任當(dāng)成了空氣。
那會(huì)兒我們小，狗屁不懂。他跟我說(shuō)自己的苦悶，我特么一點(diǎn)忙都幫不上。可現(xiàn)在想想，我們都快三十的人，如果在企業(yè)里被領(lǐng)導(dǎo)、被同事孤立了，你上班不郁悶嗎？你熬個(gè)兩三個(gè)月不會(huì)辭職嗎？可那會(huì)兒我們沒(méi)資格轉(zhuǎn)學(xué)，更沒(méi)能力轉(zhuǎn)學(xué)。
至少我在的那個(gè)班，單親家庭且家里條件差的人都沒(méi)上完三年初中。我們班當(dāng)時(shí)有三十多個(gè)人，而我知道的輟學(xué)的就至少有三個(gè)。這其中，有兩個(gè)確實(shí)家庭條件不好，但無(wú)一例外的是，這三個(gè)人都沒(méi)少被班主任打。
其中一個(gè)家庭不錯(cuò)，人高個(gè)子大，可長(zhǎng)的傻里傻氣，總愿意跟別人鬧，鬧著鬧著就打架。班主任會(huì)經(jīng)常性的懲罰他，最嚴(yán)重的一次拿著荊條，從樓道一頭抽他抽到樓道那頭，然后又抽回來(lái)。
還有一個(gè)同學(xué)跟我同村，關(guān)系也不錯(cuò)。父親死后，他不愿意去母親那邊跟后爸一起過(guò)，于是仍舊在村子里跟爺爺一起生活。他家從小就窮，每次交學(xué)費(fèi)，哪怕就一百多塊錢，也要湊一堆一塊、兩塊的毛票。
雖然窮，可他人挺仗義，不過(guò)從小就跟高幾個(gè)年級(jí)的壞孩子沾了抽煙、喝酒、偷東西的壞毛病，再加上老師經(jīng)常性的責(zé)打，便在初三輟了學(xué)。他不止一次的跟我說(shuō)過(guò)班主任的暴行，也沒(méi)少在背地里罵班主任。曾經(jīng)他跟上面那個(gè)大個(gè)子同學(xué)打架的時(shí)候，班主任根本不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各大五十大板，用直拳直接杵他們的胸口。誰(shuí)敢動(dòng)，就接著杵。
第三個(gè)輟學(xué)的就是我剛才提到的單親、殘疾、被老師抽出血的同學(xué)。他爸根本不管他，每天回家吃飯興許都是問(wèn)題，誰(shuí)特么還有心情寫作業(yè)??？因?yàn)闅埣?，他個(gè)子小，為人也老實(shí)，幾乎不會(huì)主動(dòng)惹別人?？蓪懙竭@兒，唉，不是他不想學(xué)啊，不是他不想寫作業(yè)啊，是他可能真的沒(méi)這個(gè)條件?。?/p>
我們那個(gè)班，即便學(xué)習(xí)最好、最聽(tīng)話的女生也被班主任打過(guò)，畢竟動(dòng)輒聽(tīng)寫十幾篇課文的詞語(yǔ)，錯(cuò)一個(gè)字就要打一板子的規(guī)矩，真心躲得了初一，躲不了十五。
我不能說(shuō)老師管的嚴(yán)是件壞事，可我一個(gè)十四五歲的小孩兒，每天上學(xué)都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的擔(dān)心被老師打，或是老得看老師打別人，這樣的感受當(dāng)真不好。
初中畢業(yè)后，我再也沒(méi)回過(guò)那個(gè)學(xué)校。于我而言，初中就是噩夢(mèng)。發(fā)小在大學(xué)畢業(yè)后，成為了初中物理老師，去了比我們學(xué)校還要偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校。他說(shuō)現(xiàn)在的小孩兒別說(shuō)打，哪怕是罵一句家長(zhǎng)都會(huì)投訴你，哪像咱們上學(xué)那會(huì)兒。他還告訴我，他教的那幾個(gè)班，有好多孩子都是單親家庭，甚至是領(lǐng)養(yǎng)的小孩兒。山村就是這樣，因?yàn)楦F，教育這件事真的不好搞。開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)都找到他，跟他說(shuō)：“現(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，好像知道自己是被領(lǐng)養(yǎng)的，心情都變得不好了。還希望老師平時(shí)多多關(guān)注他，幫助他?！?/p>
我不是老師，我體會(huì)不到當(dāng)老師的那分責(zé)任，可對(duì)我的發(fā)小而言，這些學(xué)生就是祖國(guó)的花朵，他要對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都負(fù)責(zé)。一個(gè)二十多的人，確實(shí)沒(méi)法成為一個(gè)大教育家，可能多一分理解，少一分責(zé)打，說(shuō)不定真就走進(jìn)孩子的內(nèi)心了。
我會(huì)感謝老師，支持他的做法！畢竟是孩子的錯(cuò)，而且還是輕微體罰，我覺(jué)得做得好！
作為家長(zhǎng)，最怕的是老師已經(jīng)不管自己的孩子，放棄自己的孩子了！
這里主要應(yīng)該牽扯到對(duì)體罰的理解，比如學(xué)生多次遲到，批評(píng)教育后罰站15分鐘，這算不算體罰。上體育課不遵守紀(jì)律，罰做一定數(shù)量的俯臥撐或者是圍都會(huì)操場(chǎng)跑圈，這算不算體罰。實(shí)際上這不應(yīng)該自算是體罰，因?yàn)檫@樣的行為并不會(huì)給學(xué)生造成什么實(shí)質(zhì)性的傷害。但是同樣的行為，如果超過(guò)了一定的度，可能就是處罰了。比如讓學(xué)生在烈日下較長(zhǎng)時(shí)間的罰站。再比如明知學(xué)生身體不適，卻上學(xué)生去完成身體不能承受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際性的傷害，這就應(yīng)該是體罰了。
所謂輕微的體罰，應(yīng)該是指一些明顯具有體罰性質(zhì)的行為，但沒(méi)有造成學(xué)生明顯傷害的行為。和罰站、跑圈不同，有些行為是明顯具有體罰性質(zhì)的。比如抽學(xué)生耳光，用腳踢學(xué)生。在這種情況下，如果教師抽學(xué)生耳光打的是臉，體罰的性質(zhì)就比較強(qiáng)烈。而如果是用腳踢了男生屁股兩下，如果程度不是特別劇烈就沒(méi)有強(qiáng)烈的體罰意味。其實(shí)有時(shí)教師對(duì)學(xué)生動(dòng)一下手腳，本身確實(shí)沒(méi)有傷害學(xué)生的意愿，有時(shí)還包含了一種不能言說(shuō)的愛(ài)。比如學(xué)生在讀課文時(shí)屢屢出錯(cuò)，教師在旁邊用課本輕輕地拍了學(xué)生兩下頭，這時(shí)往往有一種以后認(rèn)真一些的提示。
如何對(duì)待教師對(duì)學(xué)生的一些處罰，首先要對(duì)教師的行為進(jìn)行一個(gè)基本的判斷。也就是這個(gè)老師是不是有經(jīng)常有比較明顯的粗暴對(duì)待學(xué)生的情況。如果沒(méi)有這樣的情況，教師在事出有因的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些輕微或稍微有一些過(guò)分的處罰，并且沒(méi)有造成學(xué)生明顯的傷害，這是家長(zhǎng)應(yīng)該采取一種理解的態(tài)度。為什么這樣說(shuō)呢，家長(zhǎng)實(shí)際上可以從自己的角度來(lái)理解一下老師，其實(shí)許多家長(zhǎng)在家里當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，也會(huì)讓孩子罰站的。所以說(shuō)當(dāng)老師確實(shí)是出于善意，只要不造成學(xué)生的實(shí)質(zhì)性傷害，家長(zhǎng)不應(yīng)該在過(guò)激的情緒。如果確實(shí)不能接受這種情況，也要心平氣和地與教師進(jìn)行溝通。
即便是學(xué)生可能真得受了一些委屈，家長(zhǎng)也不應(yīng)該一味從替孩子出氣的角度出來(lái)處理問(wèn)題。對(duì)于孩子要問(wèn)題緣由，如果孩子確實(shí)有錯(cuò)，還是應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤。如果孩子沒(méi)有錯(cuò)誤，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和老師進(jìn)行溝通，消除誤會(huì)。實(shí)際上這也是對(duì)孩子的一種磨礪，一個(gè)人在社會(huì)上是可能不受到委屈的。當(dāng)然，家長(zhǎng)如果認(rèn)為有必要，也應(yīng)該和老師進(jìn)行心平氣和的溝通。這樣即便是教師的行為有些過(guò)，但畢竟對(duì)孩子的成長(zhǎng)還是有好處的。
所以對(duì)待教師對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中一些略有過(guò)火的行為，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜地對(duì)待。首先要看教師的目的，教師這樣做是不是惡意的，再者要看孩子是不有錯(cuò)。在這兩個(gè)前提下，如果孩子并沒(méi)有受到明顯的傷害，只是多站了一會(huì)，被罰做了俯臥撐，甚至是被踢了兩腳，家長(zhǎng)也不應(yīng)該大動(dòng)肝火。而是應(yīng)該配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生怨氣，這對(duì)于孩子的健全人格的培養(yǎng)是有利的。
當(dāng)然，對(duì)于嚴(yán)重地體罰學(xué)生的行為，家長(zhǎng)是應(yīng)該提出來(lái)的，但是家長(zhǎng)也應(yīng)該理性，千萬(wàn)不要用“鬧”的方式解決問(wèn)題，而是應(yīng)該通過(guò)正常渠道進(jìn)行反應(yīng)解決。從最狹隘的角度考慮，孩子還要在這里繼續(xù)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)到學(xué)?！棒[”實(shí)際上是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響的。當(dāng)然，老師也應(yīng)該注意自己的教育行為，要將懲戒行為控制在合理的范圍內(nèi)。比如，筆者就是極其反對(duì)學(xué)生抽耳光的。俗話說(shuō)，打人不打臉，當(dāng)眾打?qū)W生的臉，學(xué)生的受的皮肉之苦也許一會(huì)就會(huì)消失，但是對(duì)學(xué)生心靈的傷害是比較厲害的。
總之，懲戒教育是一種必須的教育，缺乏了懲戒的教育是不完整的教育。但是懲戒教育的出發(fā)點(diǎn)是教育，要把握合適的度。老師可以有戒尺，但戒尺的使用要合理。家長(zhǎng)要理解和配合教師的教育，對(duì)于一些合理懲戒教育，即便是尺度把握不夠恰當(dāng)，只要沒(méi)有傷害到學(xué)生，也應(yīng)該更多一些包容，從教師的角度來(lái)考慮一下事件的處理。不要激化矛盾，這樣將更有利于教育學(xué)生。
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老師教育應(yīng)該的，回到家里繼續(xù)教育，老師做的很對(duì)，反而，如果不管教就沒(méi)有盡到老師的責(zé)任！
毫不猶豫、毫無(wú)商量地支持老師！
我是從不過(guò)問(wèn)老師怎么體罰孩子的家長(zhǎng)，首先老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故體罰孩子，只有這點(diǎn)明確了，沒(méi)必要在意體罰孩子，我兩個(gè)孩子也都說(shuō)是她們錯(cuò)了，絕不會(huì)告訴我老師體罰有錯(cuò)，正因?yàn)楹⒆幽苷J(rèn)識(shí)到是她們有錯(cuò)在前，也不嬌氣任性，放大老師體罰的程度，她們也能虛心接受改正錯(cuò)誤，針對(duì)這一塊我真的沒(méi)有放在心上，我從不找老師，孩子也從不帶給我負(fù)面信息。
師者，傳道授業(yè)解惑者也！在華夏大地，老師是一個(gè)讓人敬畏的崇高職業(yè)，即使是21世紀(jì)的現(xiàn)代人，也十分認(rèn)可“一日師，終身父”這個(gè)說(shuō)法。我們都知道，在古代，先生對(duì)學(xué)生要求十分苛刻，學(xué)業(yè)未竟，先生手中的戒尺可不管你是皇族高官子弟，還是走卒黎民寒門，該罰的罰，該打的打，毫無(wú)情面可言。話雖如此，先生并非不講情面，略有懲戒，讓學(xué)生長(zhǎng)記性，唯怕誤了學(xué)生前程，雖良苦用心，鮮有致殘致死之情況。所以古人至于先生，感恩戴德，敬畏有加！而現(xiàn)代社會(huì)，為人師者，心浮氣躁，任性而為，動(dòng)輒打罵學(xué)生，不問(wèn)緣由，師者之德，忘卻腦后。致殘致死之慘狀，屢見(jiàn)報(bào)端，這也是現(xiàn)代人對(duì)體罰學(xué)生十分敏感的原因。因體罰學(xué)生導(dǎo)致老師家長(zhǎng)之間的沖突，并不罕見(jiàn)。那么現(xiàn)代師生家長(zhǎng)之間到底該如何衡量面對(duì)？
我老公是80后，他說(shuō)，有兩個(gè)老師打罵過(guò)他，一個(gè)讓他感恩戴德，銘記于心，一個(gè)讓他咬牙切齒，恨意綿綿。
一個(gè)是老公初中時(shí)代的事情，劉老師是老公的語(yǔ)文老師，老公語(yǔ)文不錯(cuò)，名列前茅，深得劉老師的喜愛(ài)。有一次，老公上課的時(shí)候，開小差，和同桌談笑，擾亂了正常的課堂秩序。劉老師，課程無(wú)法繼續(xù)，索性停止講課，就那么靜靜的望著老公。老公發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就老實(shí)了。這時(shí)，劉老師快步走到老公身邊，拿起書本照著老公的腦袋就打下去。怒喝道，成績(jī)好不是你為所欲為的理由，學(xué)海無(wú)涯，你的路子早著呢。你可以不尊重老師，但不要誤了同窗的前程！老公心中有愧，當(dāng)場(chǎng)向劉老師道歉。這么個(gè)小插曲，卻讓老公和劉老師之間互動(dòng)反而增加了，成為了無(wú)話不談的忘年交。
一個(gè)是老公小學(xué)時(shí)候的事情，有個(gè)數(shù)學(xué)老師姓田，是縣里優(yōu)秀教師，他脾氣特別的暴躁，不分男女，對(duì)學(xué)生非打即罵。只要他的提的問(wèn)題，你回答的不好，就會(huì)挨打，他帶過(guò)的學(xué)生沒(méi)有不恨他的。有一次，老公課堂上發(fā)高燒，強(qiáng)撐著聽(tīng)課，提問(wèn)的時(shí)候，提到了老公，老公回答出來(lái)了。沒(méi)曾想，那數(shù)學(xué)老師一巴掌扇老公耳朵上，呵斥道，回答個(gè)問(wèn)題還磕磕巴巴的，什么玩意！當(dāng)時(shí)老公被扇的耳朵嗡嗡響，頭昏惡心，差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)暈倒。從那時(shí)起，老公完全放棄了數(shù)學(xué)。高考是3+2，每門都是150分，共750分。老公總分512分，數(shù)學(xué)50分。當(dāng)年，二本線是509分，一本線是521分。
結(jié)婚后的一天，老公高高興興的回家來(lái)，見(jiàn)到我就問(wèn)，還記得我和你提起的那個(gè)田老師嘛？我說(shuō)，怎么了。老公哈哈大笑說(shuō)，那老東西死了！
體罰有輕重，更有用心良苦和私情泛濫之分。如果我的孩子做錯(cuò)了事，而且屢教不改，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序和老師的威嚴(yán)。我能夠接受老師對(duì)我的孩子進(jìn)行諸如罰站、抄寫教規(guī)，或者對(duì)孩子進(jìn)行敲桌子警示的做法。至于打孩子，如果力度控制到位，只是警示作用，我接受。但是如果是言語(yǔ)辱罵行為，那是絕對(duì)不可以的。
我是美小護(hù)喵喵媽，愿和您一起分享孩子成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起探討育兒過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果我的回答對(duì)您有感觸，歡迎點(diǎn)贊后轉(zhuǎn)發(fā)、留言、關(guān)注，謝謝！
（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）
如果我的孩子犯了錯(cuò)，老師教育并輕微體罰了他，我會(huì)心平氣和地做好以下幾件事。
一、和孩子見(jiàn)面，讓他敘述事情的前因后果。借機(jī)觀察孩子的動(dòng)態(tài)，看是否有因?yàn)槔蠋煹捏w罰造成身體上的傷害。同時(shí)了解孩子的思想狀況。
一般情況下，事情的概況應(yīng)該是這樣的:孩子犯了錯(cuò)；老師批評(píng)孩子時(shí)，孩子態(tài)度不大好，老師情急之下，實(shí)施了輕微體罰；孩子身體沒(méi)有實(shí)質(zhì)性損傷，但心里有點(diǎn)不服氣。
二、和老師見(jiàn)面，聽(tīng)老師介紹事情的經(jīng)過(guò)。一方面印證前面孩子所說(shuō)的話，另一方面了解孩子平時(shí)的表現(xiàn)。
一般情況下，老師和孩子的敘述應(yīng)該大體一致。
這時(shí)候，我要向老師表達(dá)謝意:感謝老師對(duì)孩子的嚴(yán)格管教。同時(shí)，建議老師盡量避免體罰孩子，以免造成不必要的傷害。
三、和孩子一道，向老師承認(rèn)錯(cuò)誤、賠禮道歉。要求孩子事后向老師遞交書面保證書。
這樣做的好處是，讓孩子樹立正確的是非觀和法紀(jì)意識(shí)。犯了錯(cuò)，就要承擔(dān)后果。
更重要的是，孩子犯了錯(cuò)、受了罰，家長(zhǎng)毫不猶豫地選擇站在老師一邊，這對(duì)孩子是一種正向引導(dǎo)。孩子以后犯錯(cuò)的可能性會(huì)大大降低。
四、再次單獨(dú)和老師交流，請(qǐng)老師多關(guān)注的孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。
走到這一步，事情基本圓滿結(jié)束。經(jīng)歷這件事情后，孩子會(huì)比以前循規(guī)蹈矩，老師會(huì)對(duì)孩子更加關(guān)心。體罰這類事，大概率不會(huì)再發(fā)生在孩子身上。
這是個(gè)雙贏的結(jié)局。
總結(jié):愿家校攜手，互相理解，互相包容，共同托起孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的藍(lán)天！
如果，我選擇去找老師、找學(xué)校、找教育局，要求懲罰老師、賠償損失，會(huì)是一個(gè)什么結(jié)局？
感謝您的耐心閱讀！歡迎賜評(píng)。
這個(gè)問(wèn)題真的值得探討！
提問(wèn)者說(shuō)的是老師對(duì)學(xué)生輕微體罰，罰站一節(jié)課了，多跑幾圈步了，多抄幾遍課文了，我是家長(zhǎng)，我會(huì)站在老師這邊并跟老師聯(lián)系，配合好老師的教育。孩子雖然是自己的，但也是社會(huì)的，這點(diǎn)懲罰都不接受，以后如何走上社會(huì)？
我本人也是老師。懂得老師的教育對(duì)學(xué)生一輩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以我的做法是，老師嚴(yán)格管教我的孩子，我感激不盡，為了表示感謝，我會(huì)請(qǐng)他吃飯，以表謝意！
體罰一直都普遍存在的，報(bào)道出來(lái)的只是冰山一角的一小部分而已。我孩子小學(xué)初中老師都打?qū)W生耳光，孩子說(shuō)別的班的老師也打，從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)不讓的。前幾天孩子還被打手板了，寫字都不能用右手寫了，適度體罰或者稍重的體罰，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是認(rèn)可的，只有太過(guò)分的比如把耳朵撕裂的全身青紫一片的，家長(zhǎng)才不干了
五蓮楊老師用課本抽…...臉？，用腳踢不算是輕微體罰吧？
陜西的王x強(qiáng)用不堪的話辱罵初一小女孩不能算是傷害輕微吧？
題主所問(wèn)問(wèn)題每天每地都在發(fā)生，象什么都沒(méi)有發(fā)生，問(wèn)這問(wèn)題的一定是老師，一個(gè)無(wú)聊的老師，一個(gè)別有用心的一一小人
如果某一天，那位老師體罰了我的孩子，如果是我孩子本身上就做錯(cuò)了，那么作為他的老師我覺(jué)得有權(quán)利懲罰他，只要不是很過(guò)分，我完全可以接受。
我知道不應(yīng)該拿我們那一代人來(lái)衡量現(xiàn)在的孩子，但真心搞不懂，現(xiàn)在的孩子很多都受不了哪怕一丁點(diǎn)委屈，不可思議的是，家長(zhǎng)也不容許自己的孩子承受半點(diǎn)委屈，哪怕孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，也只能由著孩子自己，這樣就能讓孩子一輩子不受委屈嗎？
記得孩子小學(xué)時(shí)犯了大錯(cuò)，因?yàn)楹⒆映煽?jī)一直是班級(jí)尖子，老師并沒(méi)有體罰孩子，而是叫我去學(xué)校處理，搞清事情的來(lái)龍去脈之后，我反手就給了孩子幾大巴掌(說(shuō)實(shí)話，心里很痛)，打痛他是讓他長(zhǎng)記性的最好手段。
如果班主任當(dāng)時(shí)替我教訓(xùn)了頑皮的小子，我會(huì)從內(nèi)心感謝她，這是實(shí)話。
輕微體罰，孩子身體上不會(huì)受到任何傷害，心理上也不會(huì)受到什么影響，孩子沒(méi)有那么脆弱。
家長(zhǎng)們自己很清楚，打幾個(gè)手板，拍幾下屁股，是不會(huì)傷害到孩子什么的，擔(dān)心的是孩子的心理受到傷害，但我們的孩子是肉做的，不是玻璃做的，沒(méi)有那么脆弱，不會(huì)一碰就碎。我們那一代男孩子，哪個(gè)調(diào)皮的沒(méi)有挨過(guò)老師狠狠地教訓(xùn)，有誰(shuí)就此形成心理陰影了？我是沒(méi)有看到過(guò)，也許是我自己孤陋寡聞。與其說(shuō)孩子脆弱，實(shí)際上是家長(zhǎng)自己心理脆弱，看著孩子被懲罰，家長(zhǎng)自己受不了，哪怕這種懲罰是輕微的。
孩子還小，不是犯錯(cuò)的理由。
很多家長(zhǎng)拒絕懲罰孩子，自己不懲罰，更容不得別人懲罰，理由是孩子還小，不懂事。但我要說(shuō)的是，正是因?yàn)楹⒆硬欢?，我們就得教育孩子，讓他慢慢懂事，這其中就包括懲罰。
三個(gè)留美高中生，因?yàn)槿涡裕诰W(wǎng)吧圍毆一個(gè)黑人男子，黑人男子反抗中殺死其中一個(gè)留學(xué)生，殺人者被判無(wú)罪，因?yàn)樽约旱纳艿酵{，這個(gè)留學(xué)生就這么死了。家長(zhǎng)心中的孩子，別人可不會(huì)將他看成是孩子。教訓(xùn)是沉痛的。
所以我的孩子如果犯錯(cuò)，老師體罰他，我持支持態(tài)度，孩子如果來(lái)我這告狀，我會(huì)告訴他應(yīng)該接受處罰，讓他知道，犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的，在我這里你得不到任何安慰，要使不受到懲罰，你只能遵守學(xué)校規(guī)則。
看見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我終于知道什么叫不講理了，也終于知道熊孩子是怎么來(lái)的。這樣的問(wèn)題難道還需要問(wèn)嗎？ 老師不是無(wú)緣無(wú)故體罰你的孩子，是因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)，孩子犯錯(cuò)理應(yīng)收到教育和懲罰。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，特別是屢次犯相同的錯(cuò)誤，老師屢次教育還不改正的，真的需要懲戒。 不要說(shuō)老師對(duì)學(xué)生如此，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子屢教不改的錯(cuò)誤也會(huì)有懲戒。
我兒子小時(shí)候很調(diào)皮，屬于典型的好動(dòng)的孩子，當(dāng)然盡管好動(dòng)，還是很少犯錯(cuò)誤。上了高中后，有一次在寢室里玩“三國(guó)殺”，老師知道后，叫幾個(gè)孩子蛙跳，抱著水桶蹲馬步。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師在會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了幾個(gè)孩子，也說(shuō)了當(dāng)時(shí)是怎么處理的。當(dāng)時(shí)我看孩子自己就低下了頭，不好意思極了。 事后我非常嚴(yán)肅地批評(píng)了孩子，告訴他下不為例，還為這事專門帶著孩子去找了老師，告訴老師他如果不聽(tīng)話，該怎么收拾就怎么收拾，我絕不找老師半點(diǎn)麻煩，老師也爽快地答應(yīng)了，而且我告訴老師孩子如果有什么事，記得通知我，我好配合教育。 說(shuō)來(lái)也奇怪，孩子就從那以后，高中階段再也沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)。
大學(xué)時(shí)，因?yàn)橐淮尾块T該他執(zhí)勤，忘了開運(yùn)動(dòng)會(huì)。被老師在家長(zhǎng)群里點(diǎn)了名，我馬上聯(lián)系孩子，弄清事情的來(lái)龍去脈后，叫他直接找老師說(shuō)明情況，虛心接受老師批評(píng)。老師要求孩子們說(shuō)明情況并寫下，保證我也積極配合，讓孩子自己去給老師認(rèn)錯(cuò)。
結(jié)束語(yǔ)： 孩子犯錯(cuò)不可怕，只要他虛心承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心接受老師的批評(píng)，完全可以變得更優(yōu)秀。怕的是犯了錯(cuò)不承認(rèn)，家長(zhǎng)還包庇，那么孩子是不可能健康成長(zhǎng)的。 家長(zhǎng)應(yīng)該慶幸老師還在管你孩子，沒(méi)有棄你孩子于不顧。你遇到了一位負(fù)責(zé)任的老師。 老師即便是輕微體罰的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該義不容辭的站在老師這一方，在老孩子面前樹立老師的威信，不能與老師背道而馳，更不能在孩子面前說(shuō)老師的不是，不然你會(huì)真正害了孩子。
懷念我的陳自力老師！小時(shí)候經(jīng)常受老師體罰，瑣碎的事都記不清了。唯有陳自力老師是最嚴(yán)重的一次，記得很清。我把路邊積水濺同學(xué)一身，尤其是穿花衣服的女同學(xué)。陳老師知道后，罰我站在積水邊，讓過(guò)往車輛自由濺在我身上?；丶液?，只說(shuō)自己摔跤了。
從不會(huì)恨體罰過(guò)自已老師，尤其是陳老師。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)陳老師死了，心中無(wú)比悲哀。才三十多歲，剛找對(duì)象（還未結(jié)婚）。
當(dāng)年如果也有教師節(jié)，陳老師也許不會(huì)死去。此刻的天堂，定有一盞不滅的燈！
絕對(duì)不行。孩子有錯(cuò)可以教育，打人一萬(wàn)個(gè)不行。不會(huì)教育滾蛋轉(zhuǎn)行。
學(xué)校里如果沒(méi)有一丁點(diǎn)的懲罰，那以后社會(huì)會(huì)更加加倍的懲罰，懲罰也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓孩子走向社會(huì)知道做錯(cuò)了就要受到相應(yīng)的懲罰，而不是一直都有人“忍讓”你的行為。
支持。但這個(gè)度很難把持。怎樣算重？怎樣算輕微？各個(gè)家長(zhǎng)理解程度不同，反應(yīng)也會(huì)不一樣。
我覺(jué)得如果是很輕微的體罰，我覺(jué)得正常來(lái)講還是可以接受的，為什么呢？
現(xiàn)在做老師的，基本上是很少有體罰現(xiàn)象了，基本上是極少數(shù)，再說(shuō)體罰學(xué)生也不一定解決問(wèn)題。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有一些家長(zhǎng)很喜歡小題大作，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)投訴老師？難道投訴了，你的孩子就能變好嗎？當(dāng)然如果老師過(guò)分體罰除外。
我覺(jué)得和諧的家校環(huán)境，應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校加強(qiáng)溝通，有問(wèn)題可以互相交流，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)好。
筆者也是一個(gè)家長(zhǎng)，小孩在學(xué)校時(shí)，偶爾也有沒(méi)做好的時(shí)候，那有時(shí)候老師可能會(huì)罰她寫作業(yè)，或抄一些東西，我都覺(jué)得是可以理解的，一方面加強(qiáng)了孩子的記憶力，而且也要讓她知道做錯(cuò)了事就要承擔(dān)后果，這種輕微的體罰，我覺(jué)得還是合理的。
我覺(jué)得社會(huì)上應(yīng)該形成一種尊重老師的氛圍，讓老師安心從教，敢管理學(xué)生，對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生要敢指出來(lái)，我覺(jué)得這樣才是好老師。
總之，教育就像養(yǎng)一顆樹，要慢慢澆水，慢慢適應(yīng)環(huán)境變化，讓孩子學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)孩子解決分析問(wèn)題的能力。
我會(huì)請(qǐng)老師吃飯，并且告訴他如果孩子在學(xué)校不聽(tīng)話，盡管動(dòng)手。畢竟老師管理我的孩子是為了孩子著想，是為了孩子能夠有一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，雖然政策不允許，但是作為家長(zhǎng)我是絕對(duì)支持老師的做法的。
同樣作為一名老師，其實(shí)在平常的工作中，很多家長(zhǎng)也是特別支持我們的工作的。前幾天期中考試結(jié)束，我的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)被叫到學(xué)校，談一下學(xué)生最近學(xué)習(xí)退步的原因，這位家長(zhǎng)特別的客氣，不僅為孩子的退步表示歉意，并且還說(shuō)了：“孩子比較貪玩，您盡管教育，有什么需要家長(zhǎng)配合的我們絕對(duì)第一時(shí)間到位”。聽(tīng)完這位家長(zhǎng)的話，作為老師的我們頓時(shí)間心里面暖暖的，特別感謝他們的支持，同時(shí)我也暗暗發(fā)誓，有這樣高素質(zhì)的家長(zhǎng)即便學(xué)生再叛逆，我一定重點(diǎn)關(guān)注，不能辜負(fù)家長(zhǎng)們的信任。
但是也有家長(zhǎng)實(shí)在是不可理喻。我們班一名男生的奶奶，來(lái)學(xué)校詢問(wèn)自己孫子成績(jī)，由于孩子的表現(xiàn)本來(lái)就不太好，我便實(shí)話實(shí)說(shuō)了，可是這位奶奶瞬間不開心了，嘴里面罵罵咧咧的，聲稱自己孫子在家就比較聽(tīng)話懂事，不可能像老師說(shuō)的那樣，老師絕對(duì)是污蔑。其實(shí)遇到這種家長(zhǎng)，很多老師都不會(huì)自找麻煩，即便學(xué)生還有教育的可能，很多認(rèn)科老師為了躲避麻煩，基本上都是“睜一只眼閉一只眼”隨其自然罷了，有時(shí)候?qū)W生實(shí)在過(guò)分，部分老師直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行放棄了。
教育部門雖然不讓老師體罰孩子，但是在一定程度上，老師們還是會(huì)適當(dāng)用一些嚴(yán)厲的手段的。目的就是為了有一個(gè)好的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果我的孩子有錯(cuò)在先，老師適當(dāng)體罰，我絕對(duì)支持。如果家長(zhǎng)的行為傷了老師們負(fù)責(zé)任的心，那么最后最大的受害者就是自己的孩子。
如果確實(shí)是我孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)老師體罰得體，不是體罰不該體罰的部位，我都會(huì)贊同老師的做法，同時(shí)，還會(huì)讓孩子給老師認(rèn)錯(cuò)……去，如果老師體罰太過(guò)分，我也會(huì)找老師討個(gè)說(shuō)法，當(dāng)然了，作為家長(zhǎng)，我不會(huì)太過(guò)分的去罵老師，因?yàn)椋乙蚕虢o孩子做一個(gè)榜樣：自己犯錯(cuò)了就該努力改正，做到知錯(cuò)能改，如果，別人欺負(fù)我們，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己……
回答 : 我欣然接受該老師對(duì)孩子的教育和輕微的體罰。
孩子既然已經(jīng)有錯(cuò)，老師給以教育和輕微的體罰，就表示老師對(duì)這個(gè)孩子負(fù)責(zé)，希望孩子接受教育、吸取深刻教訓(xùn)。我十分感謝這位老師。
嚴(yán)加管教孩子，讓他知道怎么做人！
你是教師，為什么要想著如何體罰學(xué)生啊！
教育學(xué)課本提到如何體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生了嗎！
教師和學(xué)生沒(méi)有上下級(jí)關(guān)系。
教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。
我跟孩子的班主任交代過(guò) 就給我狠削 打不過(guò) 找倆同學(xué)按著削 打服為止 孩子眼里要是 沒(méi)有父母 老師 長(zhǎng)大后 必然是社會(huì)的敗類
如果你的孩子十幾歲了？還沒(méi)有一顆感恩的心 那就該下手啦！
正常
支持老師。我上小學(xué)的時(shí)候經(jīng)常被老師體罰，只因俺淘氣不好好學(xué)習(xí)。
用人不疑，疑人不用。既然在學(xué)校，就要相信老師。事情都有兩面，體罰是有害的一面，但也有有利的一面。如果老師都是只能采用談話的方式教育學(xué)生，估計(jì)一個(gè)學(xué)期也教育不好一個(gè)頑皮的學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里又帶壞了幾個(gè)學(xué)生。體罰簡(jiǎn)單直接見(jiàn)效快，也能防止壞學(xué)生的擴(kuò)散。以前父母也經(jīng)常打罵孩子，但與孩子的關(guān)系也沒(méi)有現(xiàn)在不打罵孩子父母與孩子關(guān)系那么緊張。
很早以前有一首歌，現(xiàn)在可能已經(jīng)不流行了。歌詞的內(nèi)容記不清，但大體含義還是能記差不多。
小孩子不聽(tīng)話呀，慣的。……
總之學(xué)生很容易在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，這些犯錯(cuò)誤的行為有輕有重，大多數(shù)行為并不是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但是有些孩子刻意的一些錯(cuò)誤必須進(jìn)行糾正，否則的話，會(huì)小錯(cuò)誤變成大錯(cuò)誤，會(huì)養(yǎng)成一個(gè)壞的習(xí)慣，這種情形下一些老師會(huì)進(jìn)行體罰，我們無(wú)法把握體罰的輕重程度，但是有一點(diǎn)可以確定，肯定是孩子做錯(cuò)了某些事情造成的。
所以當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤，并且被進(jìn)行了一些小懲罰的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)可能是選擇不了了之，這種行為這種思維方式，我們不能夠覺(jué)得他對(duì)還是錯(cuò)，只是各個(gè)家庭教育的觀念造成的。
相比較原來(lái)的一些教育方式，現(xiàn)在人都不認(rèn)可體罰學(xué)生，但是教育的確真的不是萬(wàn)能的，一些孩子犯了錯(cuò)誤，通過(guò)體罰的方式可以徹底糾正，當(dāng)然，體罰過(guò)重的話屬于一種違法行為，大多數(shù)家長(zhǎng)也愿意孩子在老師的手中嚴(yán)格管理，但是不希望因此而受傷。
總之，如果孩子因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤在學(xué)校里面收到了老師的輕微體罰，并且沒(méi)有造成非常嚴(yán)重的后果，大多數(shù)家長(zhǎng)都是理解和支持的，畢竟孩子在家庭教育的過(guò)程中也犯了錯(cuò)誤，有時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)行一些輕微提法的。不過(guò)對(duì)于老師來(lái)講，選擇體罰的方式來(lái)，教育孩子還是要慎之又慎避免收到無(wú)妄之災(zāi)。
其實(shí)這是兩個(gè)問(wèn)題，第一，老師體罰學(xué)生關(guān)鍵該不該？第二，家長(zhǎng)贊不贊成老師體罰學(xué)生。
第一個(gè)問(wèn)題，老師體罰學(xué)生，不管是輕微的還是嚴(yán)重的，都是體罰，是違反規(guī)定的。有的人說(shuō)，對(duì)犯錯(cuò)的孩子就該管教，是的我也贊成，該管教。但是是管教，不是體罰，管教的方式有很多種，不一定要體罰。況且體罰，能解決問(wèn)題嗎？無(wú)能的老師才會(huì)用體罰的方式去教育孩子。就好像家長(zhǎng)打孩子一樣，是無(wú)能的表現(xiàn)。為啥呢，因?yàn)?，打罵的方式是對(duì)待動(dòng)物的方式，打罵并不能讓孩子真正的去改正，打罵只能讓孩子不做某件事，而不能讓孩子主動(dòng)去做某件事，這里面的區(qū)別太大了。打罵小時(shí)候可能管用，到了青春期就沒(méi)用了，甚至是相反的作用，導(dǎo)致孩子逆反更加嚴(yán)重！
我們討論的是該不該體罰，其實(shí)該討論，體罰有用嗎？每個(gè)人都應(yīng)該清楚，靠強(qiáng)迫，靠武力是不能讓人信服的。如果體罰沒(méi)用，那我們?yōu)槭裁催€要用，是為老師自己出氣，還是真正是為了學(xué)生呢？這個(gè)可以思考一下。
最近有一句話很流行，如果大吼大叫有用的話，那驢將會(huì)統(tǒng)治這個(gè)世界，一樣的道理。如果體罰有用的話，那全世界所有的孩子都能教育好了。
所以第一個(gè)問(wèn)題，我是贊成管教但不贊成體罰，至于老師不會(huì)管，不會(huì)溝通，那就是老師需要加強(qiáng)的地方。
第二個(gè)問(wèn)題，如果老師體罰我的孩子，我肯定不贊成，但是我不會(huì)去找老師去鬧，去告老師。我會(huì)理解老師的同時(shí)，也告訴老師我的底線，孩子犯錯(cuò)了可以管教，可以批評(píng)，可以停課，甚至叫家長(zhǎng)，但是不能體罰。打罵是解決不了問(wèn)題的，可能讓孩子更加仇視老師，更加厭學(xué)。我們平時(shí)咨詢的案例中，這些案例太多了。我會(huì)配合老師的工作，我也不會(huì)怪老師，但是我會(huì)讓老師知道家長(zhǎng)的底線。
還是那句話，體罰是實(shí)在沒(méi)辦法了，沒(méi)辦法可以學(xué)，所以，老師們可以學(xué)習(xí)溝通技巧，加強(qiáng)家校溝通，了解這個(gè)年齡段孩子的心里。我見(jiàn)過(guò)很多打孩子的老師，也見(jiàn)過(guò)很多從來(lái)沒(méi)打過(guò)孩子的老師，都是管理班級(jí)，教學(xué)育人，是有差別的！
現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，對(duì)老師對(duì)家長(zhǎng)的要求都提高了，必須用新的方法去教育孩子，教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)單粗暴，教育是有規(guī)律的！共同學(xué)習(xí)吧！
我支持老師對(duì)孩子輕微體罰。
一、概念界定
什么叫輕微體罰？就是利用簡(jiǎn)單懲罰學(xué)生身體的手段達(dá)到教育孩子的目的。
我所理解的輕微體罰就是：罰站啊罰跑步啊罰寫檢查啊揪耳朵啊推兩下啊等等，只要沒(méi)有明顯的外傷，都屬于輕微懲罰的范疇。
二、為什么要進(jìn)行輕微懲罰？
這個(gè)問(wèn)題就很好回答。從學(xué)生角度來(lái)講，一定是某些方面犯了錯(cuò)，如沒(méi)有按老師規(guī)定完成自己應(yīng)該做的作業(yè)。在同學(xué)之間隨意欺辱同學(xué)。沒(méi)有遵守學(xué)校的規(guī)定。按時(shí)起床、大掃除、隨意睡覺(jué)、玩游戲等等。
三、有沒(méi)有必要進(jìn)行輕微懲罰?
當(dāng)一名老師對(duì)你的孩子進(jìn)行輕微懲罰的時(shí)候，一定是因?yàn)樗男袨閷医滩桓?、屢次再犯?/p>
當(dāng)數(shù)次說(shuō)教毫無(wú)作用的時(shí)候，才會(huì)惹得老師對(duì)你的孩子進(jìn)行輕微懲罰。
你自己在家尚且有可能在教育不住孩子的時(shí)候，對(duì)孩子施展拳腳，怎么到了老師這里就開始上綱上線了，以教師違反職業(yè)道德為準(zhǔn)，對(duì)老師進(jìn)行譴責(zé)呢？
四、特定孩子不進(jìn)行輕微懲罰的后果。
如果你的孩子犯了錯(cuò)，你又想讓他承認(rèn)他犯了錯(cuò)，讓他從所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中受到教育，得到改正。你最好接受老師對(duì)你的孩子的嚴(yán)厲管教。
老師愿意對(duì)你的孩子進(jìn)行嚴(yán)厲管教，說(shuō)明他認(rèn)為這個(gè)孩子還有可教之處，還是可以挽救的對(duì)象。
如果這個(gè)孩子恰好遇到一個(gè)蠻不講理的家長(zhǎng)，事事以各種規(guī)章制度來(lái)威脅教師，教師在心寒之余就會(huì)對(duì)你的孩子產(chǎn)生放棄之心，當(dāng)你的孩子作為被老師放棄的對(duì)象時(shí)，你的孩子離自暴自棄、無(wú)人管教、自由任性發(fā)展的境地也就不遠(yuǎn)啦。
到最后誰(shuí)都管教不了他了，只有社會(huì)給予他狠狠的一擊時(shí)，你才會(huì)想起來(lái)，當(dāng)初怎么不往死里打他，扼殺他的各種壞毛病呢？
如果只是一味溺愛(ài)自家孩子，不問(wèn)青紅皂白，向老師發(fā)難且本身也沒(méi)有素質(zhì)的家長(zhǎng)，直接讓他們把自己孩子領(lǐng)回家自己教授得了，不然就去私立學(xué)校?？傊?，學(xué)校是公立學(xué)校，是為中國(guó)的所有孩子的教育設(shè)立的，老師有責(zé)任，有義務(wù)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中孩子的犯錯(cuò)進(jìn)行糾正。如果就因?yàn)槔蠋熃逃⒆硬扇〔皇悄敲催^(guò)激的手段，家長(zhǎng)還要小題大作，那就說(shuō)明這孩子不適合學(xué)校教育！
子不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。孩子犯錯(cuò)老師管教很正常。只要老師本意不是惡意體罰和沒(méi)事找事。我都支持老師管教我的孩子。
